Болонский Процесс был направлен на создание общего Европейского Пространства Высшего Образования к 2010 году, в котором студенты смогут выбирать целый ряд высококвалифицированных, доступных курсов и извлекать пользу от легкого доступа к знаниям. Болонская декларация 1999 года привела в действие ряд реформ для того, чтобы сделать Европейское Высшее Образование более конкурентоспособным и привлекательным для европейцев, студентов и ученых с других континентов. Реорганизация учебного процесса требовалась когда-то, так же она требуется и сегодня, чтобы соответствовать самым эффективным мировым системам обучения в США и Азии.

В Болонском процессе есть три существенных преимущества: эффективная система, состоящая из получения по окончании обучения трех степеней: (бакалавр/магистр/доктор), гарантия качества учебного процесса и его признание, приемлемые сроки обучения.

Раз в два года, Министры, ответственные за высшее образование в 46 странах, принявших Болонский процесс, собираются, чтобы определить уровень прогресса развития системы образования и установить приоритеты для дальнейших действий. После Болонье (1999), они встретились еще в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Левене/Лувен-Ла-Неве, в Бельгии (апрель 2009).

Управляемый Министрами, Болонский процесс – это результат общей плодотворной работы всех государственных властей, университетов, учителей, студентов, вместе с заинтересованными в образовании ассоциациями, работодателями, высококвалифицированными страховыми агентствами, международными организациями и учреждениями. Хотя процесс развивается далеко за пределами Евросоюза, он вплотную связан с политикой и программами ЕС. Болонский процесс – часть огромных достижений ЕС в стремлении Европы к знаниям, который включает:

- непрерывное развитие всей системы обучения;
- Лиссабонскую программу экономического роста, занятости и социальной интеграции;
- Копенгагенский процесс по укреплению Европейского сотрудничества в сфере профессионально-технического образования и воспитания
- общеобразовательные исследовательские инициативы в рамках Европейского пространства.
Темпус и Болонский процесс

С помощью таких программ, как Темпус, Европейская Комиссия пытается поддерживать на должном уровне достижения в учебной области. Цель Европейского Пространства Высшего Образования – обеспечить жителей широким выбором высококвалифицированных обучающих курсов, а также извлекать пользу из доступности знаний для обучающихся. Для того, чтобы достичь этих высоких целей, было обозначено три основных приоритета: создание конкурентоспособной системы оценивания, твердая уверенность в качестве полученных знаний, признание оценивания и срока обучения за границей.

Критика Болонского процесса

Несмотря на то, что реформы Европейского высшего образования имеют огромный успех, Болонский процесс критикуют мировые сообщества высшего образования. 19 сентября 2010 года, в публикации «Хроника Высшего Образования» вышла статья, которая обнародовала мнение, что цели Болонского процесса и инструменты их достижения, в лучшем случае, недостаточно ясны. Аналитики также отметили, что действующая образовательная политика и новейшие цели процесса несовместимы друг с другом и создают путаницу в выборе ряда стандартов.

Кроме того, несмотря на объединение участвующих стран, отдельные министры и учебные учреждения не желают работать по образовательной схеме, введенной Болонским процессом. Существуют противники получения трех степеней символизирующих окончание учебного процесса, из-за которых студенты тратят на начальный уровень обучения маленькое количество времени (в среднем 3 года). Степень бакалавра, согласно положениям Болонского процесса не считается высшим образованием и не дает возможности выпускникам устроиться на работу, или получить преимущества перед другими в дальнейшем получении образования.

Представленный в 1999 году, Болонский процесс изначально предназначался для обновления структуры высшего образования в Европе. Несмотря на это, политика, созданная всеми участвующими в процессе странами, всего пространства Европейского высшего образования, получила практическое претворение в действие, несмотря на сопротивление некоторых отдельных участников образовательной системы.

По материалам http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc1290_en.htm